新疆特岗教师招聘幼教——陈鹤琴教育思想的解读

　　教师招聘幼教——陈鹤琴教育思想的解读

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　　(一)反对半殖民地半封建的幼儿教育，提倡适合国情的中国化幼儿教育

　　他批评当时的幼儿园不是抄袭日本就是模仿欧美，生搬外国的教材、教法，全然不顾中国国情。“抄来抄去，到底弄不出什么好的教育来”。他坚决主张“处处以适应本国国情为主体，那些具有世界性的教材教法也可以采用，总以不违反国情为唯一的条件”。同时，他积极地推进为中国平民服务的、培养民族的新生一代的幼儿教育，大声疾呼“幼稚园不是专为贵妇们设立的，还要普及工农幼稚园”，指出这是中国求进步，摆脱半封建半殖民地状况，发展进步合理的社会之需要。

　　(二)反对死教育，提倡活教育

　　陈鹤琴先生反对埋没人性的、读死书的死教育。在抗战时代，他抱着实验新教育的使命，创建了活教育。其教育的三大目标是——做人、做中国人、做现代中国人。陈鹤琴先生的活教育体系，对中国幼儿教育的各方面产生了重大而深远的影响。

　　1.教育观

　　陈鹤琴先生指出，要遵照活教育的精神办幼儿园，必须“以自动代替被动”，必须是幼儿“自动的学习、自发的学习”，自己去动手用脑获得知识，教师必须尊重幼儿的自主性，不能搞传统的注入式，消极地管束幼儿等等。这样的要求体现了一种全新的教育观，对旧教育的冲击是十分巨大的

　　2.教育目标

　　幼儿园的教育目标应当是育人，培养国家民族所需要的新生一代，培养像陈鹤琴先生所指出的那种身体健康、能建设、能创造、能合作、能服务的“现代中国人”。

　　3.教育方法

　　实现活教育目标的教育方法，如陈鹤琴先生所说：“非从‘做’做起来不可”，应当是“做中教，做中学”。

　　4.教育内容

　　以大自然、大社会为活教材，与实际紧密地结合。同时，活教育“做”的过程本身也就是幼儿园最好的教育内容。

　　5.教育原则

　　陈鹤琴先生提出的活教育的17条原则，如“凡幼儿能做的，让他自己做;凡幼儿能想的，让他自己想”等等，体现了尊重幼儿的主体性，重视幼儿动手动脑，重视直接经验的价值等思想，奠定了幼儿园教育原则的基础。

　　(三)幼儿园课程理论

　　1.课程的中心

　　陈鹤琴先生反对幼儿园课程脱离实际，主张根据儿童的环境——自然的环境，社会的环境作幼稚园课程系统的中心，让儿童能充分地与实物和人接触，获得直接经验。

　　2.课程的结构

　　陈鹤琴先生认为“应当把幼稚园的课程打成一片，成为有系统的组织。”虽然他把课程内容划分为：健康活动、社会活动、科学活动、艺术活动、文学活动等五项，但这五种活动是一个整体，如人的手指与手掌，手指只是手掌的一部分，其骨肉相连，血脉相通，因此被称为“五指活动”。

　　3.课程的实施

　　强调以幼儿经验、身心发展特点和社会发展需要作为选择教材的标准;反对实行分科教学，提倡综合的单元教学，以社会自然为中心的“整个教学法”;主张游戏式的教学。所谓“整个教学法”就是把儿童所应该学的东西结合在一起，完整地、有系统地教授儿童。运用的教材以故事或自然为中心，组织儿童进行学习的方法。但在教学中所运用的故事或材料都以来自儿童的生活，并符合儿童的心理特点。

　　他还指出，这种教学方法，比单科教学的方法要难组织，它是选一个儿童感兴趣的中心，然后使各科教学都围绕这一中心进行教学活动。这与我们现在的单元教学法与综合教学法比较类似。

　　(四)重视幼儿园与家庭的合作

　　陈鹤琴先生十分重视家庭对幼儿的影响，积极主张幼儿园与家庭合作起来教育幼儿。他说：“儿童的教育是整个的、是继续的”，只有两方配合，才会有大的效果。

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