新疆教师资格证考试 教育心理学知识点总结（11）

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新疆教师资格证考试 教育心理学知识点总结——皮亚杰认知发展阶段理论

　　皮亚杰认为儿童思维不是单纯地来自客体，也不是单纯地来自主体，而是 体与客体相互作用的结果，强调儿童本身的主体性和能动性。皮亚杰认为思维是一种结构，这种结构从儿童出生到成熟一直处于不断演变和递进的过程中，认知结构组成的基本单元是图式。在皮亚杰的理论中，有四个概念必须把握：图式、同化、顺应、平衡。

　　1.图式

　　图式是指个体对世界的知觉、理解和思考的方式，即心理活动的结构和组织。我们可以把图式看作是心理活动的框架或组织结构、图式是认知结构的起点和核心或者说是人类认识事物的基础。因此图式的形成和变化是认知发展的实质。

　　2.同化和顺应

　　皮亚杰从生物学的角度研究认知的发展，他认为认知或思维的本质是一种适应，是生物适应的一种特殊表现。儿童在发育成长中，适应水平也经历了不同的层次和水平。认知结构的生长和变化是适应的结果，适应包括同化和顺应两个过程。

　　（1）同化

　　同化即把环境因素纳入已有的图式中，使之成为自身的一部分，从而加强和丰富原有图式。同化表现为图式的量的变化，表现为认知发展的一种暂时的平衡。

　　（2）顺应

　　顺应指有机体调节自己内部结构以适应特定刺激情境的过程，当个体遇到不能用原有图式来同化新的刺激时，便要对原有图式加以修改或重建，以适应环境。它是质的变化，是图式的重建与调整，表现为认知发展的一种新的平衡。

　　3.平衡

　　平衡指个体通过自我调节机制使认知发展从一个平衡状态向另外一个较高平衡状态过渡的过程。一般而言，个体遇到新的刺激，总是试图用原有图式去同化，若获得成功，便得到暂时平衡。如果用原有图式无法同化环境刺激，个体便会做出顺应即调节原有图式或重建新图式，直至达到认识上的新平衡。

　　同化与顺应之间的平衡过程，也就是认识上的适应，是人类智慧的实质所在。平衡状态不是绝对静止的，一种较低水平的平衡状态，通过人类与环境相互作用，就会过渡到一种较高水平的平衡状态。平衡的这种连续不断的发展，就是整个认知发展的过程。

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