新疆教师资格证考试 教育心理学知识点（16）

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新疆教师资格证考试 教育心理学知识点——认知差异的教育意义

　　1.应该创设适应学生认知差异的教学组织形式

　　传统的课堂教学形式已经习惯于将能力和知识水平不同的学生按年龄分班教学，其优点是不同特点的学生在一起可以相互学习、取长补短、其缺点是难以适应学生的认知差异。于是，从10世纪末开始，有人提倡同质分组的教学组织形式，试图将能力和知识水平接近的学生组成教学班。在我国流行的快慢班，实质上是一种同质分组。同质分组有其优点即在一个班里缩小了学生之间的认知差距，能较好地适应学生的个别差异，便于用统一的进度和方法进行教学。但也有其缺点，即分组标准难以确定，同时也因给学生贴上了不同的标签而影响学生的发展。

　　2.采用适应认知差异的教学方式，努力使教学方式个别化

　　许多心理学家认为，个别化教学是适应认知差异的最佳教学方式。美国心理学家和教育学家布卢姆通过长期的教学实验，提出了著名的掌握学习模式。所谓的掌握学习就是指向不同能力水平的学生提供最佳的教学和给予足够的学习时间，而使绝大多数学生达到掌握的程度(成功完成学习任务的80%、90%)的教学方式。掌握学习的程序是将学习任务分成许多小的教学目标，再将教程分成一系列小的学习单元，使后一个单元中的学习材料直接建立在前一个单元的基础上。每一个单元学习结束时，都要通过该单元的测验才能进入后一个单元的学习，如果不能达到，则需从头开始学习本单元之后进行测验，直到掌握为止。

　　3.运用适应认知差异的教学手段

　　美国的斯金纳提倡程序教学，通过教学机器和程序化的教科书来呈现学习程序，使学生循序个别学习。程序教材是按小步子的逻辑顺序排列的，学生根据自己的程度和能力来确定学习速度。每当学生做出了正确的反应，教材中便出现正确的答案，给予直接反馈和及时强化，后来，程序教学发展为计算机辅助教学。计算机辅助教学是在计算机辅助下进行的各种教学活动，以对话方式与学生讨论教学内容、安排教学进程、进行教学训练的方法与技术。为学生提供了一个良好的个人化学习环境。综合应用多媒体、超文本、人工智能、网络通信和知识库等计算机技术，克服了传统教学情景方式上单一、片面的缺点，它的优点是能有效地缩短学习时间，提高教学质量和教学效率，实现最优化的教学目标，缺点是较难适用于复杂的技能和态度品德方面的学习。

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