2016-11-17 11:15:30 新疆公务员考试网 //xj.huatu.com/ 文章来源:华图教育
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新疆教师资格证考试 教育心理学知识点总结——完形—顿悟说的主要观点
1.从学习结果来看,学习并不是形成刺激反应的联结,而是形成了新的格式塔(或称完形)
所谓完形,原是德文中的译名,音译为“格式塔”,意译为“形状”“形式”与“完整”它是一种心理结构,是在机能上相互联系和相互作用的整体结构,是对事物的关系的认知。
苛勒认为,学习过程中问题的解决都是由于对情境中事物关系的理解构成一种完形来实 现的。这一过程作为一个整体,是和情境结构,其各组成部分相适应的。
总之,格式塔心理学家认为,学习在于形成一种完形的组织,并非各部分间的联结。学习的过程就是一个不断地构建完形的过程。
2.从学习过程来看,学习是通过顿悟实现的
苛勒认为,学习是个体利用自身的智慧与理解力对情境及情境与自身关系的顿悟,是知觉的重组,而不是动作的累积或盲目地尝试的过程。顿悟虽然常常出现在尝试错误的学习之后,但不是桑代克所说的那种盲目的,胡乱的尝试,而是在做出外显反应之前在头脑中进行 了一番类似于“验证假说”的思索。所谓顿悟,就是领会到自己的动作和情境,特别是和目的物之间的关系。动物只有在清楚地认识到整个问题情境中各种成分之间的关系时,顿悟才会出现。
因此格式塔心理学家认为,学习的过程就是顿悟的过程,并以此来反对桑代克的联结试误说。
3.刺激和反应之间是以意识为中介的
对于刺激与反应之间的关系,格式塔心理学家同联结主义者的理解是不同的。前者认为刺激与反应的关系是间接的,是以意识因素为中介的,用公式表示为SOR,后者则认为两者的关系是直接的,不存在意识的中介作用,用公式表示为SR。这也是完形顿悟说同联结试误说的根本分歧所在。
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