新疆教师资格证考试 教育心理学知识点总结（27）

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新疆教师资格证考试 教育心理学知识点总结——建构主义的不同倾向

         建构主义本身并不是一种学习理论流派，而是一种理论思潮，并且目前正处在发展过程中，尚未达成一致意见，存在着不同的取向。对教育实践具有一定影响的主要有以下五种理论。

        (一)个人建构主义

        1955年，美国心理学家凯利撰写了《个人建构心理学》一书，其基本观点是个体通过理解重复发生的事件，独自构建知识；知识是个体主动去适应的。1972年，皮亚杰在《发生认识论原理》一书中提出同化和顺应的概念，强调认知的适应性和个体对世界模式的建构。个人建构主义的学习观认为，知识不是被动吸收的而是由认知主体主动建构的。

         (二)激进建构主义

        1.理论基础及其代表人物

         激进建构主义是在皮亚杰思想基础上发展起来的建构主义，以冯·格拉塞斯费尔德和斯特菲为代表。

         2.激进建构主义的两条基本原则

         a.知识不是通过感觉被个体被动地接受的,而是由认知主体主动地建构起来的,建构是通过新旧经验的相互作用而实现的。

         b.认识的机能是适应自己的经验世界,帮助组织自己的世界,而不是去发现本体论意义上的现实。

         3.基本观点

         冯·格拉塞斯费尔德认为，应该用“生存力”来代替真理一词，只要某种知识能帮助人们解决具体问题，或能提供关于经验世界的一致解释，那它就是适应的，就是有“生存力”的，不要去追求经验与客体一致。为了适应不断扩展的经验，个体的图式会不断进化，所有的知识都是在这种个体与经验世界的对话中建构起来的，而这要以个体的认知过程为基础。

         4.评价

         a.激进建构主义以这些思想为基础,深入研究了概念的形成、组织和转变，其研究之深入是各家建构主义中独一无二的、

         b.激进的建构主义主要关注个体与其物理环境的相互作用,对学习的社会性的一面则不够重视.

        (三)社会建构主义

        1.理论基础及其代表人物

        社会建构主义主要以维果茨基的理论为基础,以鲍尔斯费尔德和库伯为代表。

        2.基本观点

        a.在一定程度上也对知识的确定性和客观性提出了怀疑,认为所有的认识都是有问题的,没有绝对优胜的观点,但它又比激进建构主义稍温和。

         b.该理论认为,世界是客观存在的。知识是在人类社会范围里建构起来的，又在不断地被改造，以尽可能与世界的本来面目相一致，尽管永远达不到一致。

         c.认为学习是个体建构自己的知识和理解的过程,但它更关心这一建构过程的社会的一面。他们认为，知识不仅是个体与物理环境的相互作用内化的结果，而在此过程中，语言等符号具有极为重要的意义。

        (四)社会文化取向

        1.与社会建构主义的相似点

         社会文化取向也受到了维果茨基的影响，把学习看成是建构过程，关注学习的社会性的方面。

        2.社会文化取向的主要内容

        社会文化取向认为，心理活动是与一定的文化、历史和风俗习惯背景密切联系在一起的。着重研究不同文化、不同时代和不同情境下个体的学习和问题解决等活动的差别。个体以自己原有的知识经验为基础，通过一系列的活动，解决所出现的各种问题，最终达到活动的目标。学生在问题的提出及解决中都处于主动地位，而且可以获得一定的支持。这种观点提倡师徒式教学。

        (五)信息加工建构主义

        1.理论基础及其代表人物

        信息加工建构主义也被称为“温和建构主义”。虽然它仍然坚持信息加工的基本范式，但完全接受了“知识是由个体建构而成的”观点，强调外部信息与已有知识之间存在双向的、反复的相互作用。新经验意义的获得要以原有的知识经验为基础，从而超越所给的信息。而原有经验又会在此过程中被调整或改造。但这种观点并不接受“知识仅是对经验世界的适应”的原则。

        2.基本观点

        a.它认为认知是一个积极的心理加工过程，学习不是被动地形成SR联结，而是包含了信息的选择加工和存储的复杂过程。在此意义上，信息加工论比行为主义大大前进了一步。

        b.信息加工论假定,信息或知识是事先以某种形式存在的,个体必须首先接受它们才能进行认知加工,那些更复杂的认知活动才能得以进行。它只是强调原有知识经验在新信息的编码表征中的作用，而忽略了新经验对原有知识经验的影响。

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