新疆教师资格证考试 教育心理学知识点总结（46）

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新疆教师资格证考试 教育心理学知识点总结——学习策略训练的方法

        1.指导教学模式

        指导教学模式的基本思想是，学生在教师的引领下学习有关的学习策略。它由激发、讲演、练习、反馈和迁移等环节构成。在教学中，教师先向学生解释所选定学习策略的具体步骤和条件。在具体应用中不断给以提示，让其口头叙述和明确解释所操作的每一个步骤以及报告自己应用学习策略时的思维，同时教师在教学中依据每种策略选择多个恰当的事例来说明其应用的多种可能性。提供的事例应从学生的认知水平出发，由简到繁。

         2.程序化训练模式

         该训练模式的基本思想基于加涅的学习层次理论。所谓程序化训练就是将活动的基本技能分解成若干有条理的小步骤，在其适宜的范围内，作为固定程序，要求活动主体按此进行活动，并经过反复练习使之达到自动化程度，程序化训练的基本步骤是：（1）将某一活动技能按有关原理分解成可执行、易操作的小步骤，并使用简练的词语来标志每个步骤的含义。（2）通过活动实例示范各个步骤，并要求学生按步骤活动。（3）要求学生记忆各步骤并坚持练习直至使其达到自动化程度。

        3.完形训练模式

        完形训练模式就是在直接讲解策略之后，提供不同程度的完整性材料促使学生练习策略的某 一个成分或步骤然后逐步降低完整性程度，直至完全由学生自己完成所有成分或步骤。

        完形训练模式的好处就在于能够使学生有意注意每一个成分或步骤，而且每一步训练所需的心理努力都是学生能够胜任的，更为重要的是，每一步训练都给学生以策略应用的整体印象。

        4.交互式教学模式

        交互式教学这种方法，主要是用来帮助成绩差的学生阅读领会的。它是由教师和一小组学生（大约6人）一起进行的，旨在教学生以下四种策略：（1）总结，总结段落内容；（2）提问，提与要点有关的问题；（3）析疑，明确材料中的难点；（4）预测，预测下文会出现什么。

        交互式教学模式的步骤是：一开始，教师做一个示范，朗读一段课文，并就其核心内容进行提问，直到最后概括出本段课文的中心大意。教师指定一个学生扮演“教师”彼此提问。在这里，教师先树立一些榜样性行为示范四种主要策略，然后改变自己的角色仅在学生不会使用策略时给以必要的帮助。

         5.合作学习模式

        合作已成为当今基础教育改革所倡导的基本理念。在合作学习活动中，两个学生一组，一节一节地彼此轮流向对方总结材料，当一个学生主讲时，另一个学生听着，纠正错误和遗漏。然后两个学生彼此变换角色，直到学完所学材料为止。以此方式学习的学生比独自总结或简单阅读材料的学生，学习和保持都有效得多，而且参与者都能从中获益而且主讲者比听者获益更大。

         要使合作能够进行，教师必须注意以下几点：（1）要有一个有吸引力的主题；（2）要有可分解的任务要有一个有凝聚力的稳定的团队；（4）要有一个具有激励性、发展性的评价机制；（5）需要在课与课之间，课内与课外之间建立连续性。

         在实际教学中，教师不管采用什么方法进行学习策略的教学，都要结合学科知识。教师要善于不断探索优化自己的教学步骤，为学生提供可以仿效的活动程序；同时要根据学生原有的学习方式来启发学生的思路，让其有意识地内化有效的学习策略。

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