2016-11-28 13:05:44 新疆教师招聘考试网 //www.huatu.com/ 文章来源:华图教育
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新疆教师资格证考试 教育心理学知识点总结——加里培林心智动作形成理论
苏联心理学家加里培林提出了心智动作按阶段形成的理论,他将心智动作的形成分成五个阶段:
一是动作定向阶段,二是物质与物质化阶段,三是出声的外部言语动作阶段,四是不出声的外部言语动作阶段,五是内部言语动作阶段。
动作定向阶段是活动的准备阶段。其主要任务是使学生预先熟悉活动任务,了解活动对象,知道将要做什么和怎么做,构建关于认知活动本身和活动结果的表象,以便完成对它们的定向。活动定向的性质、水平对心智活动的形成和发展起决定性的作用。
物质与物质化阶段指物质活动借助实物进行活动。物质化活动指借助实物的模型、图片、样本等代替物进行活动。如低年级学生借助苹果进行加减运算属于物质活动;借助苹果的图片进行加减运算属于物质化活动。
出声的外部言语动作阶段。这一阶段的特点是心智活动不直接依赖物质或物质化的客体,而是借助出声言语的形式来完成的。例如,学生“念念叨叨”的表述出自己正在进行的心智活动的情况。在这一阶段,开始了真正的心智活动。
不出声的外部言语动作阶段。这一阶段开始从出声的外部言语向内部言语转化。内部言语不是指向于同别人交际的,它是一种对自己发出的言语,是自己思考问题时的言语活动。它是借助词的声音表象,动觉表象而进行心智活动的阶段。无声的外部言语活动与出声的外部言语活动相比,其区别并非仅仅是言语减去声音,而是增加了更多的思维成分。
内部言语动作阶段。这是最后阶段,这一阶段的特点是心智活动完全借助内部言语完成,高度简要,自动化,是很少发生错误的熟练阶段。在这一阶段,心智活动以抽象思维为主要成分。
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