2017年新疆教师资格证考试 教育心理学知识基础

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2017年新疆教师资格证考试 教育心理学知识基础

    知识可以表现为某种活动的一种定向映象，丰富、准确的定向映象直接影响着技能的形成过程。安德森认为技能的形成直接来源于陈述性知识向程序性知识的转化，这也从一个方面反映了知识对技能的影响。

    大量的实验与经验都表明，技能的形成依赖于学习者所获得的知识。对专家与新手的对比发现，专家在知识的数量与知识的组织方面都与新手不同。专家拥有大量的某一领域的具体知识，而这些知识又是按照概括的原则即知识的内在联系组织起来的。丰富的、组织良好的知识促进对新信息的加工，保证了技能的形成、发展与应用同时 ，也促进各种技能的整合。这为解决复杂的问题提供了前提。

    研究表明，形成某种复杂技能是一个渐进的过程，而构建与技能形成有关的、随时可以应用的陈述性与程序性知识基础是重要前提。随着这类知识的学习与应用，技能才能产生并发挥效用，脱离知识的学习而形成技能的捷径是不存在的。能否有效地应用技能去解决问题，这与个体的知识结构有关。应用技能解决问题的能力受到知识发展程度的限制，脱离知识而教授技能是徒劳的。研究证明，新手经常采用手段、目的分析这种弱的思维策略去分析问题，即从未知到已知的逆向推理，而专家经常依据图式进行推理，即从已知到未知的推理。这说明知识结构不同，采取的有效策略或活动方式也不同。

    我们已经知道，使用策略和技能的目的在于提高信息加工的效率，这就使得策略和技能的应用与所加工的信息本身有着十分密切的关系。要想解决问题，仅有策略和技能是不够的，策略和技能的应用离不开被加工的信息本身。研究表明，个体在某一领域的知识越丰富，就越能应用适当的策略和技能。例如，我国的邵瑞珍教授等曾利 用学生熟悉的动物（大象  强壮；乌龟  长寿）和 不熟悉的动物（猞俐    敏捷；考拉   可爱）组成的配对词组，以检验生成表象策略的利用情况。结果发现当学生记忆熟悉动物的配对词组时，能较好地利用生成表象策略记忆成绩也较好；当记忆陌生动物的配对词组时，策略应用明显存在困难，记忆效果也较差。由此可见，学生的原有知识背景是策略和技能学习与应用的一个重要条件。

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