2017年教育学心理学知识点总结 教学测量

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2017年教育学心理学知识点总结 教学测量

　　教学测量

　　教学测量是考核教学成效的一种方法，是一种收集资料数据的过程。它是借助于一定的教育测量工具及其操作，根据某种标准和一定的操作程序，将学生的学习行为与结果确定为一种量值，以表示学生对所测问题了解的多少。即通 过观察少数具有代表性的行为或现象来量化描述人的心理特征，为了减少误差，测验在编制、施测、评分以及解释等方面都必须遵循一套系统的程序。

　　一、标准化成就测验

　　(一)标准化成就测验的含义及特点

　　标准化成就测验是指由专家或学者所编制的适用于大规模范围内评定个体学业成就水平的测验。它的特点是，客观性、计划性和可比性。

　　(二)对标准化测验的评价

　　标准化测验有其自身的优点，比如便于实施、便于进行比较等。但同时也有不足，比如测验得出的结果可能并不代表学生的实际水平，有些能力不易通过标准化的客观测试测试出来。

　　二、教师自编测验

　　(一)自编测验的含义

　　教师自编测验是指教师根据具体的教学目标、教材内容和测验目的自己编制的测验，是为特定的教学服务的。

　　(二)自编测验的类型

　　(1)客观题

　　客观题具有良好的结构，对学生的反应限制较多。这类题目包括选择题、是非题和填空题等。

　　选择题题干的编制应意义完整，且明确地界定问题;避免题目与题目之间相互提供作答线索，避免前一题答案作为下一题的基础。选项的编制需注意，每个选项之间应彼此互斥;诱答必须具备似真性，或选项之间有同质性，使学生不容易以排除法来猜答案。

　　是非题叙述要明确，应避免使用否定句，尤其是双重否定的句子。是非题答案为“对”或“错”的试题题数相当，答案不可做规则性排列。

　　填空题中每一个空格只能包含一个要点，试题中的空格数量不能太多，不能在一个陈述句中抽掉太多的关键部分，以免试题难以读懂。同时需要注意，所填写的答案必须是重要的概念，而非毫无关联的零碎知识。

　　(2)主观题

　　主观题要求学生自己组织材料，并采用合适的方式将其表达陈述出来。这类题型包括简答题和论述题等。

　　简答题需要学生写出关键字词、数字或符号等，且逻辑层次要清晰。

　　论述题适合测量客观性试题无法测量的那些高水平、复杂的技能，促使学生更加深入地探究学习。论述题不仅要回顾信息，还要对信息进行积极地加工和重新组织，然后用逻辑严密、前后一致的方式论证观点。

　　(三)有效自编测验的特征

　　1.信度

　　信度是指测验的可靠性，指的是测量的一致性程度。既包括在时间上的一致性，也包括内容和不同评分者之间的一致性。例如，采用性格量表测量学生的性格，如果测量得到的结果与六个月前、三个月前的结果基本相当，那么测验的信度较高。

　　2.效度

　　效度是指测量的准确性。即一个测验能够测量出其所要测量的心理特质与行为特征的程度。

　　效度考虑的问题是测验测量什么?它所要测量的特性测得有多准?它是科学测量工具最重要的质量指标。

　　3.区分度

　　区分度是指测验项目对所测量属性或品质的区分程度或鉴别能力。

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