2017年教育心理学知识点总结 教学评价的类型

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2017年教育心理学知识点总结 教学评价的类型

　　(一)按评价基准分类

　　按评价基准分类，教学评价可分为相对评价、绝对评价和个体内差异评价。

　　1.相对评价

　　相对评价是在被评价对象的集合中选取一个或若干个个体为基准，然后把各个评价对象与基准进行比较，确定每个评价对象在集合中所处的相对位置，又称为常模参照评价。

　　为相对评价而进行的测验一般称为常模参照测验，它的试题取样范围广泛，测验成绩表明了学生学习的相对等级。由于所谓的常模实际上近似学生群体的平均水平，所以这种测验的成绩分布符合正态分布规律。

　　利用相对评价来了解学生的总体表现和学生之间的差异或比较不同群体间学习成绩的优劣是相当有效的。它的缺点是基准会随着群体的不同而发生变化，因而易使评价标准偏离教学目标，不能充分反映教学上的优缺点，为改进教学提供依据。

　　2.绝对评价

　　绝对评价是在被评价对象的集合之外确定一个标准，这个标准被称为客观标准。评价时把评价对象与客观标准进行比较，从而判断其优劣。绝对评价又叫作标准参照评价，目标参照评价。评价标准一般是课程标准以及由此确定的评判细则。

　　为绝对评价而进行的测验一般称为标准参照测验，又称为目标参照测验。它的试题取样依据预先规定的教学目标，测验成绩主要表明教学目标的达到程度，所以标准参照测验的成绩分布通常是偏态的。低分多高分少，为正偏态;低分少高分多，为负偏态。

　　绝对评价的标准比较客观。如果评价是准确的，那么评价之后每个被评价者都可以明确自己与客观标准的差距，从而可以激励被评价者积极上进。但是客观标准很难做到客观，容易受评价者的原有经验和主观意愿的影响。

　　3.个体内差异评价

　　个体内差异评价既不是在被评价群体之内确立基准，也不是在群体之外确立基准，而是对被评价个体的过去和现在进行比较，或者是对他的若干侧面进行比较。个体内差异评价的优点是尊重个性特点，照顾个别差异，通过对个体内部的各个方面进行纵横比较，判断其学习的现状和趋势。但由于被评价者没有经过与具有相同条件的其他学生相比较，难以判定他的实际水平和差距，激励功能不明显。因此，在实践中常需把个体内差异评价和相对评价结合起来使用。

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