2017-07-09 15:12:14 新疆教师招聘考试网 //www.huatu.com/ 文章来源:新疆华图
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一、片段教学的概念
又叫片段试讲,是在有限的时间内和虚拟的教学环境中,教师通过口语、形体语言和各种教学技能与组织形式的展示而进行的部分教学内容授课的教学形式。
考查的是教师的综合能力。与常规课堂教学的差异:
对象不同 目的不同 教学内容安排不同
组织教学不同 组织重要性差异 组织艺术差异 组织形式差异
二、片段教学的意义
片段教学不受时间和场地的限制,人数可多可少,时间也可长可短,非常灵活。运用的范围也很广,领导检查教学情况、评价教师的教学水平、教师之间研讨教学,开展教学技能竞赛等均可采用片断教学的方法。因此片段教学不但具有教研作用,而且具有评价教师业务水平的功能。正是基于此,片段教学成为提高课堂教学质量和检测教师业务水平的有效途径之一。
1、片段教学有利于提高教师的教学能力。
2、片段教学有利于提高课堂教学的效率。
3、片段教学有利于提高教研活动的实效。
4、有利于提高评价教学水平的信度。
三、片段教学的基本特征
1、实践性
从本质上说,片段教学就是一次教学实践活动。如果说课是教者向听众展示其对某节课教学设想的一种方式,重点在于比较系统地介绍教学设计及其理论依据,那么片段教学就是将此教学构想具体化实践化的过程。要将课堂教学实践与教育教学理论有机的结合起来,做到实践与理论的统一。
2、完整性
片段教学相对而言在内容上是局部的,但教学步骤是完整的。如同平时授课那样实现教学重点和教学难点的突破,完成教学目标,所以要求进行片段教学时候也要有清晰而又完整的教学步骤实施过程。另一方面,片段教学也要确定教学重点和难点,也要进行教学设计,然后才是课堂实施。
3、虚拟性
这是虚境型片段教学所具有的一种特征。因为这种片段教学虽然在本质上是教学活动,但又与正常的教学活动有所不同,平时教学实践的实施对象是学生,而虚境型片段教学面对的却是同事、同行,甚至是评委,因此在教学实施过程中就带有浓重的虚拟色彩。
4、预设性
由于虚境型片段教学不可能面对真正的学生,学生的发言、学生的活动、师生的交流根本没有办法进行,而片段教学的虚拟性又决定这些是必不可少的,因此教师只有加以预设,片段教学才能顺利进行。这就要求教师不但要做到眼中有学生,还要做到心中有课堂,按预设进行有声有色的虚拟教学。
四、片段教学的类型
1.从教学内容看,片段教学可分为节选与专题两种类型。
2.从教学场景看,片段教学可分为实境与虚境两种类型。
3.从选题来源看,片段教学可分为自定和他定两种类型。
五、片断教学具体实施与要求
教者要善于创设(虚拟)课堂教学情境,力求教学生动、简练,富有流动感和层次感。如果要求片段教学后进行说课,那么片段教学就可以用足给定的时间。下面具体说一说怎样进行片段教学:
1、表现崭新教学理念
在课改的背景下进行片段教学,必须表现新的教学理念。比如教学目标,就要根据三维目标来确定;教学方法,就要采用启发式、讨论式,就要充分发挥学生的主体作用,积极倡导自主、合作、探究的学习方式,而不能满堂灌;教学内容,也要采用新视角挖掘教材,体现新课程理念下的教学价值取向,而不能老生常谈。
2、注重片段教学设计
吃透教材,做好片段教学设计。教学设计涉及教学目标、教学重点难点、教学方法、教学步骤等。其中最应重视的是教法和步骤,教法可以体现你的教学理念,是突破重难点实现教学目标的途径,步骤则是教法的具体操作程序,安排好步骤可以使教学过程合理流动,有条不紊,富有层次感。在教学设计时,还要注意导入语设计、问答设计、活动设计、板书设计等。
3、善于虚拟教学情景
虚境型片段教学没有真正的学生,教者必须虚拟教学情景,让教学逼真地进行到底。虚拟讨论情景、虚拟争论,虚拟质疑,虚拟辩论,虚拟活动等情景,使课堂教学师生互动,生生互动,生动活泼,给人置身其境的感觉。虚拟教学情景可以通过教师的口头语言、肢体语言、间歇停顿等来建构,再现真切的教学情境,忌用提示语加以说明。
4、注意运用教学语言
片段教学要运用课堂教学语言,要像上课那样,有声有色,灵活多变,前后连贯紧凑,过渡流畅自然。教者要把听评课的老师看成是自己班上的学生,有问有讲,有读有说,用自己的语言变化将他们带入你的课堂教学中去,使之未进课堂却仿佛看到了你上课的影子,感受到你的课堂教学效果。
5、及时调整自己心态
片段教学中的角色与说课中的角色不同,与讲课中的角色也不尽相同,这种角色的移位需要教者迅速适应,而且在片段教学实施过程中因其虚拟性也需要较强表演能力,因此片段教学时应有较强的应变能力,能够及时调整自己的心态,让自己尽快地进入片段教学中的角色里去。
6、努力展示自身素质
如同说课和课堂教学一样,片段教学也能展示教者的基本素质。你可以用板书来表现书法功力,你可以用范读来表现朗读水平,你可以用广征博引来显示自己的知识面,你还可以用自然的教态、饱满的精神、洋溢的激情,去获取评委的好感,进而感染评委,引起评委的共鸣,最终获得评委的好评。
六、 片段教学的误区
1、片段教学与说课脱钩
2、片段教学与说课杂糅
3、无法虚拟课堂的双边活动
4、不把教学设计当作一回事
5、没有掌握好片段教学时间
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