教师招聘高频考点:教学原则

　　本篇文章将以因材施教教学原则为例，介绍教学原则客观题型应如何进行复习、备考。

　　教学原则这部分单选和判断的考察形式比较近似，单选以例子反选居多，而判断则是在例子的基础上“张冠李戴”。

　　因此在这部分备考时，首先，我们应该掌握每条原则的基本内涵，并且了解该原则相应的贯彻要求，以及应该了解每条原则原自哪些教育规律，如：

　　因材施教原则：

　　(1)基本涵义

　　教师要从课程计划、学科课程标准的统一要求出发，面向全体学生，同时要根据学生的实际情况、个别差异，有的放矢地进行教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展。

　　(2)贯彻此原则的要求

　　①要坚持课程计划和学科课程标准的统一要求。

　　②了解学生，从实际出发进行教学。

　　③善于发现学生的兴趣、爱好，为学生创造条件

　　因材施教教学原则是在个体身心发展的个别差异性的基础上提出的，所谓个别差异性具体表现为：个别差异性在不同层次上存在。从群体的角度看，首先表现为男女性别的差异;不仅是自然性别上的差异，还包括由性别带来的生理机能和社会地位、角色、交往群体的差别。其次，个别差异表现在身心的所有构成方面，其中有些是发展水平的差异，有些是心理特征表现方式上的差异。而该规律给我们的教学启示正是在教育教学的过程中必须因材施教，充分发挥每个学生的潜能和积极因素，有的放矢地进行教学，使每个学生都得到最大的发展。

　　其次，在理解每条原则的基础上，需要各位考生相应去积累一些涉及到这些原则的古文。古文反选也是教学原则这里单选题和判断题比较常见的形式，以下就是一些比较常见的反应因材施教教学原则的古文:

　　(1)《论语》朱熹总结“夫子施教各因其材。”(在我国，朱熹也是首次对孔子因材施教进行总结概括的思想家)

　　(2)《论语》“视其所以，观其所由，察其所安;人焉廋哉。”

　　(3)“西邻五子，一子朴，一子敏，一子盲，一子偻，一子跛。乃使朴者农，敏者贾，盲者卜，偻者绩，跛者纺。”，如：

　　再次，在教学原则这里我们也经常会看到一些名家名言反选，如：

　　(1)陶行知：培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫“因材施教”。

　　人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高，应当是：立脚点上求平等，于出头处谋自由。

　　(2)赞可夫：当教师把每一个学生都理解为他是一个具有个人特点的、具有自己的志向、自己的智慧和性格结构的人的时候，这样的理解才能有助于教师去热爱儿童和尊重儿童。

　　(3)苏霍姆林斯基：从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点，与众不同的孩子。

　　世界上没有才能的人是没有的。问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导。

　　这部分多选题和简答题的考察形式也是比较类似的，主要分为两类：一类要求直接回答常见的教学原则;另一类则要求回答某一具体教学原则的内涵和观察要求。

　　至于这部分的案例分析题在考试中相对变化比较灵活，但总归万变不离其中，只要各位考生理解每条教学原则的真正内涵，在阅读材料的过程中注意标示、批注，方可搜寻到问题的答案。

　　以上便是今天主要和大家分享的因材施教教学原则知识相关客观题考察内容与方式，以及备考方法。现在我们结合常见的考题，将这部分内容进行简单的巩固：

　　“柴也愚，参也鲁，师也辟，由也喭。”因此，这句话体现了具体教学原则中的( )原则。

　　A.启发性原则 B.因材施教原则 C.循序渐进原则 D.直观性原则

　　【答案】B。解析：这句话是对孔子四个弟子的评价：高柴愚直，曾参迟钝，颛孙师偏激，仲由鲁莽。这四个人有明显不同的性格特点，因此要针对每个人的问题进行施教。这是典型的因材施教。故选B。

　　在此，希望广大考生可以提前备考、合理规划复习。祝广大考生备考顺利，考取理想的岗位。

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