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2020新疆小学教育理论综合工作的方法与艺术1

2020-05-15 17:34:02 新疆教师招聘考试网 http://www.huatu.com/ 文章来源:未知

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  2020新疆小学教育理论综合工作的方法与艺术1

  第四节班主任工作的方法与艺木

  一、班主任工作的方法★★★★

  (一)说理教育法

  说理教育法是指通过摆事实、讲道理,使学生提高认识、明辨是非、形成正确观点的一种工作方法。

  (二)激励法

  激励法是指激发学生的动机和内在动力,鼓励学生朝着所期望的目标采取行动的一种工作方法。

  (三)榜样示范法

  榜样示范法是指以榜样的人格力量、非凡成就等引发学生在情感上的共鸣,给学生以鼓舞、教育、鞭策,激起学生模仿和追赶的愿望。

  (四)角色模拟法

  角色模拟是指通过各种教育形式,让学生进入不同情境,担当不同角色,去表演、感受、体验、理解角色,从而掌握现代道德观念和行为规范。

  (五)暗示法

  暗示法是指在无对抗的条件下,用含蓄、诱导的间接方法对学生的心理和行为产生影响,从而诱导学生按照一定的方式去行动或接受一定的意见,使其思想、行为与班主任期望的目标相符合。

  (六)契约法

  契约法是指班级中师生通过契约明确各自在人、事、物等中的权利与义务,进而实现管理目标。

  二、班主任工作的艺术

  (一)班主任工作艺术的内涵

  1.引导的艺术性——因人而异

  所谓引导,就是班主任通过说理等形式启发、劝导教育对象达到预期教育目的的行为,这也是班主任常用的教育手段之一。

  一般来讲,对性格活泼、有点自以为是、爱自我表现的学生,可以当面批评和争论,但一定要坚持说理、平等待人;对于性格固执、不善言谈的学生,适合运用私下交流、榜样激励、后果教育等方法;对于自尊心较强、有点偏激又缺乏勇气的学生,应采取积极热情、个别帮助的方法。如果不根据学生心理个性差异特点,一律用公开化、形式化、简单化的方法做工作,很难收到应有的教育效果。

  2.批评的艺术性——一事不再理

  心理学中的“超限效应”讲的是:如果刺激过多、过强或者作用时间过久,会引起人们心理的不耐烦或反抗。这种现象在教育学生的过程中也时常发生。当学生因学习态度不端正而经常不交作业,当学生因经常迟到而给班级扣分,班主任会一次、两次甚至多次对一件事重复进行批评,导致学生从内疚不安到不耐烦,最后到反感厌恶,甚至出现反抗心理和行为。这就提醒班主任,对学生的批评不能超过限度,应本着“一事不再理”的原则,犯一次错误,只批评一次,即使再次批评,也应换一个角度,换一种说法,不要简单地重复,这样才有利于达到积极的批评效果。

  3.交往的艺术性——“冷静”“恰当”

  班主任在与学生交往时要讲究艺术性,做到言谈冷静,言语恰当。切忌遇事不顺、迁怒怨气;夸夸其谈、自吹自擂;不顾身份、过于随意。

  4.转化的艺术性——“相融”“梯度”

  所谓“相融”,就是在转化后进生时要努力创造心理相融的氛围,做到未成曲调先有情。所谓“梯度”,是指转化后进生的目标要有梯度,不能过高,不能急于求成。要善于“搭台阶”、“扶梯子”,本着“小步子、低台阶、勤扶持、多引导”的原则,使之逐渐转化,做到扶一次“梯子”,摘一点果子。

  5.惩罚的艺术性——“适度”“有情”

  教师对犯错误的学生要巧妙运用惩罚手段。切忌“过度”惩罚和“无情”惩罚,因为过度的惩罚会在心理上抵消学生的内疚感,无情的惩罚会激起学生的逆反心理,结果都会事与愿违。只有罚而有度、罚中有情,才能让被惩罚者明白自己的错误,并且学会为自己所犯的错误承担后果。

  6.评价的艺术性——“多元”“肯定”

  心理学中的“霍桑效应”告诉我们:学生行为习惯的好坏及其持续时间的长短,与教师是否关注、重视他们,是否公正合理地肯定他们的进步直接相关。这提醒班主任在评价学生时,要“多一把衡量的尺子”,要善于换一种眼光看学生,善于发现学生在某些方面表现出来的良好品质。

  (二)班主任工作艺术的特点

  第一,班主任工作个人表现的独特性。

  第二,班主任工作艺术表达的情感性。

  第三,班主任工作艺术运用的创造性。

  (三)班主任工作艺术的形成基础

  第一,一位优秀的班主任、一位工作艺术高超的班主任必须具有一颗爱心。

  第二,一位优秀的班主任、一位工作艺术高超的班主任应该具有高尚的品格。

  第三,一位优秀的班主任、一位工作艺术高超的班主任应该具有扎实的专业知识。

  第四,班主任工作艺术的形成是长期坚持的结果。

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(编辑:元宝)

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