2020教师招聘：教育心理学经典实验篇之学习理论(三)

　　2020教师招聘：教育心理学经典实验篇之学习理论(三)

　　实验五：格式塔的顿悟说

　　1.实验：

　　苛勒把黑猩猩置于放有箱子的笼内，笼顶悬挂香蕉。简单的问题情境只需要黑猩猩运用一个箱子便可够到香蕉，复杂的问题情境则需要黑猩猩将几个箱子叠起方可够到香蕉。在复杂问题情境的实验中，有两个可利用的箱子。

　　当黑猩猩看到笼顶上的香蕉时，它最初的反应是用手去够，但够不着，只得坐在箱子1上休息，但毫无利用箱子的意思;后来，当黑猩猩从原来躺卧的箱子1上走开时，黑猩猩看到了箱子2，并把这只箱子移到香蕉底下，站在箱子上伸手去取香蕉，但由于不够高，仍够不着，它只得又坐在箱子2上休息;突然间，黑猩猩跃起，搬起自己曾坐过的箱子1，并将它叠放在箱子2上，然后迅速地登箱而取得了香蕉。三天后，苛勒稍微改变了实验情境，但黑猩猩仍能用旧经验解决新问题。

　　2.结论：

　　苛勒通过对黑猩猩上述问题解决行为的分析，发现黑猩猩在面对问题情境时，在初次获取食物的行为不成功之后，并未表现出盲目的尝试—错误的紊乱动作，而是坐下来观察整个问题情境，后来突然显出了领悟的样子，并随即采取行动，顺利地解决了问题。这就是所谓顿悟，而顿悟就是领会到自己的动作和情境，特别是和目的物之间的关系。

　　从学习结果来看，学习的实质是在主体内部构建一种心理完形。

　　实验六：托尔曼的认知地图学习理论

　　1.实验

　　托尔曼的实验之一所用的装置如下图所示，实验开始时，白鼠被置于起点处，食物放在其中一条通路的一端。白鼠从起点至食物放置处为一次尝试。托尔曼在实验中发现，若干次尝试之后，白鼠从起点到达食物处的速度明显提高。

　　他的另一个实验是一个堵塞途径的实验，如右图所示，白鼠有三条可以从起点通往食物处的道路，而且它们的远近依次递增。通常，如果依次堵塞一、二通路时，老鼠则依次通过一、二、三途径取得食物。实验中，从原来堵塞第二条路处堵塞第一条路(途径一与途径二有一段共同途径)，此时老鼠已经知道途径一和途径二同时不通，径直趋向途径三而避开途径二。

　　2.结论

　　托尔曼以此来证明白鼠是根据“认知地图”来行动，而不是根据盲目的习惯来寻到目的物的。

　　认知地图(或认知图)是托尔曼符号学习理论中的一个重要概念。指在过去经验的基础上产生于头脑中的某些类似于一张现场地图的模型。托尔曼把白鼠学习迷津的行为看作是认知学习，认为白鼠学到食物所在方位，并非只是机械式的左转右转的活动联结在一起，而是它走过之后，把迷津通路中某些特征(行动方向、到达目的的距离及其之间的关系)做为符号标志，并通过对符号之间关系(手段—目的—关系)辨别，获得迷津通路的整体概念，形成一个认知地图。

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