在教学过程中 创设情境的几点思考

　  吴敌 

　     随着资格证面试考试的人数越来越多，资格证面试考察内容也越来越规范。相较于传统的教育模式，教师资格证面试开始呈现出一些新的特点。1.更关注学生的全面发展。传统的教育只关注学生的分数，培养出来的学生大部分高分低能，毕业后很难适应社会的需求。而新的素质教育则关注学生的全面发展。2.在传统的教学中，一切以教师为主体，大量的教师在满堂灌。而在教师资格面试中，我们应该在教学过程中应把课堂还给学生，引导学生去积极参与到课堂过程中，体会知识的原发现过程。这样的教学模式，对老师提出了更高的要求，除了提高自己在本专业的知识素养以外，还要充分设计整个教学过程来调动学生参与到学习的过程中去，而创设情境就是调动学生，活跃课堂，让学生参与到学习过程中非常重要的途径之一。华图教师对教学过程中 创设情境有以下几点建议。

　　一、联系生活

　　强调我们的教学活动中 创设的情境一定要和我们的生活密切相关，第一要注重联系学生的现实生活，在学生鲜活的日常生活环境中发现、挖掘学习情境的资源。其中的问题应当是学生日常生活中经常会遭遇的一些问题，只有在生活化的学习情境中，学生才能切实弄明白知识的价值。第二要挖掘和利用学生的经验，不能超出学生实际，也就是要考虑到学生的“最近发展区”。在资格证面试中，老师提出的问题，创设的情境如果跟学生的生活实际相关太远，大部分学生都没有经历过、或体验过，很难引起学生的共鸣。

　　二、联系学科

　　情境创设要体现学科特色，紧扣教学内容，凸现学习重点，当然，教学情境应是能够体现学科知识发现的过程、应用的条件以及学科知识在生活的意义与价值的一个事物或场景。只有这样的情境才能有效地阐明学科知识在实际生活中的价值，帮助学生准确理解学科知识的内涵，激发他们学习的动力和热情。学科性是教学情境的本质属性，强调学科性，还意味着要挖掘学科自身的魅力，利用学科自身的内容和特征来生发情境，如利用数学的严密性、抽象性来创设数学教学情境，利用语文的人文性、言语性创设语文教学情境。这也是体现教师资格证面试考生专业性的所在。

　　三、区分不同年龄特征

　　有价值的教学情境一定要区分不同年龄层次学生的认知水平和已有的知识经验，这样才能有效地引发学生的思考。情境中的问题要具备目的性、适应性和新颖性。目的性指问题是根据一定的教学目标而提出来的，目标是设问的方向、依据，也是问题的价值所在;适应性指问题的难易程度要适合全班同学的实际水平，以保证使大多数学生的课堂上都处于思维状态;新异性指问题的设计和表述具有新颖性、奇特性和生动性，以使问题有真正吸引学生的力量。这样的问题才会成为感知的思维的对象，从而在学生心里造成一种悬而未决但又必须解决的求知状态，实际上也就是使学生产生问题意识。

　　总之要明白我们创设情境的初衷是为了服务于我们的教学，让教和学更加有效。所以情境的创设不能游离于所要学的知识，又要与学生的生活实际相联系，只有这样才能引起学生的注意和情感共鸣，激发探索欲望。如果情境的创设脱离了要掌握的知识，漫无边际，牵强附会，这样的情境创设就违背了我们的初衷，也达不到教学的目的，同时情境的创设还要兼顾学生的生活经验和已有的认知水平，这样才能引起学生的兴趣，并最终实现课堂效率的提高。同学在平时的练习过程中，需要注意对情境的创设，可以找一些相关的教案或者视频来观摩，只有这样，才能达到良好的教学效果，顺利的通过教师资格证面试考试。

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