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新疆地区中小学教师资格证科二模拟题100

2021-07-06 16:51 兵团教师招聘考试 https://xj.huatu.com/btjiaoshi/ 作者:李维老师 来源:新疆华图

  中小学教师资格证科二模拟题100

  华图教育 李维老师

  该文章为华图教育老师原创,未经许可禁止转载,违者必究!

  【真题示例】

  1.小林进入初中以后发生了很大的变化。小学时她经常把“这是老师说的”挂在嘴边,现在她经常和同学们一起讨论书本以及老师的一些观点,觉得书本上和老师的很多观点不合理,经常以独立批判的态度对待老师和家长给出的建议,有时候会为了一个观点同老师争得面红耳赤。老师觉得小林有时候不能根据实际情况对所学原理恰当地加以运用,看待问题有点片面,对一些观点的怀疑和批判缺乏充足的证据。

  问题:

  根据心理学原理分析小林思维变化的特点,提出促进小林思维发展的建议。

  1.【参考答案】

  (1)材料中的小林处于初中阶段,又称为少年期,是个体从童年期向青年期过渡的时期,具有半成熟、半幼稚的特点。在这一时期,学生的抽象思维已占主导地位,并出现反省思维;思维品质的独立性和批判性也有所发展,但仍带有不少片面性和主观性,具体表现在:

  ①思维的创造性和批判性日益明显

  初中生具有强烈的求知欲和探索精神,他们兴趣广泛、思想活跃、敏感,喜欢进行丰富的、奇特的幻想,喜欢别出心裁和标新立异,他们在许多方面都表现出强烈的创造欲望;在他们创造性思维发展的同时,其思维的批判性也明显地发展起来。初中生思维的批判性明显增长,一方面表现在他们不愿轻易地接受别人的意见,对别人的思想、态度及意见,经常要做一番审查,甚至有时持过分怀疑和批评的态度;另一方面,表现在他们开始严肃认真地对待自己的思想和主张,能够有意识地调节、支配、检查和论证自己的思想。材料中小林思维的批判性有了很大的发展,不再尽信老师和书本,而是有了自己独立的、批判性的思维。

  ②思维的片面性和表面性依然存在

  初中生思维的片面性主要表现在其思想的偏激与极端上,不能全面、辩证地分析问题、解决问题,而是抓住一点不计其他。初中生思维的表面性主要表现为,他们在分析问题时,还经常被事物的个别特征或外部特征所困扰,难以深入到事物的本质中。材料中小林思维的片面性和表面性也体现得很明显,不能根据实际情况对所学原理进行恰当的运用,看待问题有点片面。

  (2)建议教师可以从以下几个方面着手促进小林思维的发展:

  ①加强科学思维方法论的训练。加强学生的辩证唯物主义思维方法的训练,帮助他们学会全面地、发展地、实事求是地看问题。要引导青少年学习马列主义,用辩证唯物主义观点武装自己的头脑。

  ②运用启发式方法调动学生思维的积极性、主动性。教学中应强调启发式的教学方法,因为启发式教学有利于调动学生积极性,让其生动、活泼、主动地学习知识,以便发展思维能力。

  ③加强语言交流训练。加强学生的言语训练,对学生良好的思维品质的形成也是十分重要的。学生正确地掌握大量词汇和系统的语法规则,并能清晰、准确、灵活地使用口头与书面语言表达思想感情,则可使思维活动明确、系统、符合逻辑。

  ④发挥定势的积极作用。注意运用心理定势的积极作用,发展“求同思维”。避免心理定势的消极作用。

  ⑤培养学生解决实际问题的思维品质。社会实践活动是思维发展的源泉,实践不仅对思维活动提出了新问题,还为学生提供了丰富的感性材料和经验,也提供了检验思维正确性的标准。实践有助于学生的理论思维、操作思维及创造性思维品质的发展。

  2.在一所学校的课程改革中,高老师在新学期第一堂课上,发给每位学生一份课程导航。导航第一页写着课程名称、教学目标、教材名称和拓展学习材料目录。之后列出了教学日程安排,包括每堂课的学习材料、学习目标和学习重点、课前预习内容、课后作业等。导航中还有对学生考评的说明:课堂参与10%,平时作业20%,课外实践活动10%,期中考试20%和期末考试40%。小晨举手说:“老师,这些加起来正好是100%。”高老师点点头:“你很细心,没错,每个人期末成绩单上的得分会是这五项得分的汇总。”在“平时作业”这一项里,学生们又发现,如果对自己的成绩不满意,找出原因并改正后可重新拿回满分。高老师说:“同学们,请保管好你们手中的这份导航,因为我们要经常使用这份导航来评价自己和他人。学习是一个过程,不是一场考试,平时大家可以根据指标看自己在哪些方面能做得更好。”

  问题:

  (1)请结合案例,阐述高老师课程评价方式的特点。

  (2)请结合案例,阐述高老师课程评价方式的意义。

  2.【参考答案】

  (1)高老师的课程评价方式符合新课改的要求。具体有以下特点:

  ①评价方式多样化。材料中学生的成绩由五部分组成,包括课堂参与、平时作业、课外实践活动、期中期末考试等,体现了评价方式多样化。

  ②关注发展过程,将形成性评价与终结性评价有机地结合起来。材料中高老师使用的平时作业属于形成性评价,期末考试属于终结性评价。高老师的“学习是一个过程,不是一场考试”也体现了这一评价特点。

  ③评价的根本目的在于促进发展。材料中高老师规定学生如果对平时作业不满意,改正后可重新拿回满分。说明高老师的评价是为了让学生发现问题,解决问题,得到提升。

  ④体现最新的教育观念和课程评价发展的趋势,强调评价的民主化和人性化的发展。高老师用“点点头”,“你很细心”来回应小晨同学的举手回答,体现了对学生的人文关怀。

  综上,高老师的课程评价遵循了课程改革倡导的“立足过程,促进发展”的课程评价理念,值得提倡、学习。

  (2)高老师课程评价方式的意义:

  ①对学生而言,有助于促进学生全面发展,调动学生的积极性。如调动学生的课堂参与积极性、培养学生的实践能力等。

  ②对教师而言,有助于更加全面地评价学生,更加准确地定位自己的教育教学工作。不仅可以把握学生的学业成绩,还可以通过其他评价方式更全面地了解学生、因材施教、改进教学工作。

  ③对社会而言,有助于培养多样化的人才。

  因此,我们要学习高老师的课程评价方式,致力于建立促进学生全面发展、教师不断提高和课程不断发展的评价体系。

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