新疆教师资格证考试 教育心理学知识点总结（22）

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新疆教师资格证考试 教育心理学知识点总结——建构主义的不同倾向

　　建构主义本身并不是一种学习理论流派，而是一种理论思潮，并且目前正处在发展过程中，尚未达成一致意见，存在着不同的取向。对教育实践具有一定影响的主要有以下五种理论。

　　(一)个人建构主义

　　1955年，美国心理学家凯利撰写了《个人建构心理学》一书，其基本观点是个体通过理解重复发生的事件，独自构建知识;知识是个体主动去适应的。1972年，皮亚杰在《发生认识论原理》一书中，提出同化和顺应的概念，强调认知的适应性和个体对世界模式的建构。个人建构主义的学习观认为，知识不是被动吸收的而是由认知主体主动建构的。

　　(二)激进建构主义

　　1.理论基础及其代表人物

　　激进建构主义是在皮亚杰思想基础上发展起来的建构主义，以冯·格拉塞斯费尔德和斯特菲为代表。

　　2.激进建构主义的两条基本原则

　　(1)知识不是通过感觉被个体被动地接受的，而是由认知主体主动地建构起来的，建构是通过新旧经验的相互作用而实现的。

　　(2)认识的机能是适应自己的经验世界帮助组织自己的世界而不是去发现本体论意义上的现实。

　　3.基本观点

　　冯·格拉塞斯费尔德认为，应该用“生存力”来代替真理一词，只要某种知识能帮助人们解决具体问题，或能提供关于经验世界的一致解释，那它就是适应的，就是有“生存力”的，不要去追求经验与客体一致。为了适应不断扩展的经验，个体的图式会不断进化，所有的知识都是在这种个体与经验世界的对话中建构起来的，而这要以个体的认知过程为基础。

　　4.评价

　　(1)激进建构主义以这些思想为基础，深入研究了概念的形成，组织和转变，其研究之深入是各家建构主义中独一无二的。

　    (2)激进的建构主义主要关注个体与其物理环境的相互作用，对学习的社会性的一面则不够重视。

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