新疆教师资格证考试 教育心理学知识点总结（43）

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新疆教师资格证考试 教育心理学知识点总结——元认知策略

　    1.元认知概念

        所谓元认知是对认知的认知，具体地说，是关于个人认知过程的知识和调节这些过程的能力，它具有两个独立但又相互联系的成分。对认知过程的知识和观念（元认知知识）与对认知行为的调节和控制（元认知监控）。

        元认知知识就是有关认知的知识，即人们对于什么因素影响人的认知活动的过程与结果，这些因素是如何起作用的，它们之间又是怎样相互作用的等问题的认识。即知道做什么。元认知知识主要包括以下三方面的内容；

      （1）有关个人作为学习者的认识，即有关人作为学习或思维的认知加工者的一切特征的认识；

      （2）有关任务的认识；

      （3）有关学习策略及其使用方面的认识。

    元认知监控是对认知行为的管理和控制，是主体在进行认知活动的全过程中，以自己正在进行的认知活动为意识对象，不断地对其进行积极自觉的监视、控制和调节。这一过程在工作记忆中进行操作。即，知道何时做、如何做。
            2.元认知策略

    元认知策略是指学生对自己整个学习过程的有效监视及控制的策略。具体分为三种策略，即计划策略、监视策略和调节策略。

        （1）计划策略

        元认知计划是根据认知活动的特定目标，在一项活动之前计划各种活动，预计结果、选择策略，想出解决问题的方法并预计其有效性。给学习做计划既可以是较长期的，也可以是针对具体的学习任务所制订的计划。

        元认知计划策略包括设置学习目标，浏览阅读材料、产生待回答的问题以及分析如何完成学习任务。

        （2）监视策略

        元认知监视是在认知活动进行的实际过程中，根据认知目标及时评价、反馈认知活动的结果与不足，正确估计自己达到认知目标的程度，水平，并且根据有效性标准评价各种认知行动、策略的效果。元认知监控策略包括阅读时集中注意，对注意加以跟踪、对材料进行自我提问，考试时监控自己的速度和时间等。

        自我提问是一种很有用的元认知策略。在元认知训练中，教师可以提供一系列供学生自我观察、自我监控、自我评价的问题，促进学生自我反省，提高学习和解决问题的能力。自我提问应该贯穿于整个学习过程中。

       （3）调节策略

        元认知调节是根据对认知活动结果的检查，如发现问题，则采取相应的补救措施，根据对认知策略效果的检查，及时修正，调整认知策略。元认知调节策略与监控策略有关。例如，当学习者意识到他不理解课的某一部分时，他们就会退回去读困难的段落、在阅读困难或不熟的材料时放慢速度，复习他们不懂的课程材料；测验时跳过某个难题，先做简单的题目等。调节策略能帮助学生矫正他们的学习行为，补救理解上的不足。

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