新疆教师资格证考试 教育心理学知识点总结（53）

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新疆教师资格证考试 教育心理学知识点总结——遗忘的理论解释

　　遗忘的原因是多方面的，不同的学者对于遗忘的机制有不同看法，以下是有关遗忘的一些理论。

　　(1)痕迹衰退说

　　这是一种对遗忘原因的最古老的解释。按照这种理论，遗忘是由记忆痕迹衰退引起的，消退随时间的推移自动发生。它起源于亚里士多德，由桑代克进一步发展。桑代克在其“练习律”中指出，习得的刺激、反应联结，如果得到使用，其力量会加强，如果失去使用，则联结的力量会减弱，以致逐渐消失。

　　(2)干扰说

　　现在，大多数心理学家认为，长时记忆中信息的相互干扰是导致遗忘的最重要原因，干扰说认为，遗忘是由于在学习和回忆之间受到其他刺激干扰的结果。研究表明，干扰主要有两种情况，即前摄抑制和倒摄抑制。所谓前摄抑制，是指前面学习的材料对识记和回忆后面学习材料的干扰;倒摄抑制，是指后面学习的材料对保持或回忆前面学习材料的干扰。

　　(3)同化说

　　奥苏贝尔认为，在有意义学习中，前后相继的学习是相互促进的。它总是以原有的学习为基础，并把原有学习不断加深和扩充。遗忘就其实质来说，是知识的组织与认知结构简化的过程。当我们学到了更高级的概念和规律以后，高级的观念可以替代低级的观念，使低级观念被遗忘，从而简化了认识并减轻了记忆负担。这是一种积极的遗忘。但在有意义学习中，或者由于原有知识结构不巩固，或者由于新旧知识辨析不清楚，也有可能以原有的观念来代替表面相同而实质不同的新观念，从而出现记忆错误，这是一种消极的遗忘。

　　(4)动机说

　　动机性遗忘理论认为，遗忘是因为我们不想记，而将一些记忆信息排除在意识之外，因为它们太可怕太痛苦或有损自我的形象。也就是说，遗忘不是保持的消失，而是记忆被压抑。这一 理论最早由弗洛伊德提出，也叫压抑理论。

　　(5)提取失败说

　　有的研究者认为，存储在长时记忆中的信息是永远不会丢失的，我们之所以对一些事情想不起来，是因为我们在提取有关信息的时候没有找到适当的提取线索。提取失败的现象提示我们，从长时记忆中提取信息是一个复杂的过程，而不是一个简单的“全或无”的问题，如果没有关于某一件事的记忆，即使给我们很多的提取线索我们也想不出来。但同样，如果没有恰当的提取线索，我们也无法想起曾经记住的信息。

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