新疆教师资格证考试 教育心理学知识点总结（54）

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新疆教师资格证考试 教育心理学知识点总结——如何促进知识保持

        1.深度加工材料

        认知心理学研究表明，如果人们在获得信息时对它进行深度加工，那么这些信息的保持效果就可得到提高，并有利于信息的提取和回忆。所谓深度加工，是指通过对学习的新材料增加相关的信息来达到对新材料的理解和记忆的方法，如对材料补充细节，举出例子，做出推论，或使之与其他观念形成联想。

        2.有效运用记忆术记忆术

        是运用联想的方法对无意义的材料赋予某些人为意义，以促进知识保持的策略。如英文的“gas”（煤气）一词，可以用汉语“该死”做关键词。两者读音相似，又可以产生“人因煤气中毒而死”的联想这样“gas”一词就很容易记住了。

        3.进行组块化编码

        所谓组块，指在信息编码过程中，利用存储在长时记忆系统中的知识经验对进入到短时记忆系统中的信息加以组织，使较小单位（如字母）成为人所熟悉、有意义的较大单位的过程。组块可以是一个字母、一个数字、一个单词、一个词组，甚至是一个句子。组块的方式主要依赖于人过去的知识经验，组块可以大大增加短时记忆的容量。

         4.适当过度学习所谓过度学习，指在学习达到刚好能背诵以后的附加学习。如读一首短诗，某人学习10分钟就刚好能背诵，在能够背诵之后增加的学习（如再读5分钟或再读5遍）便是过度学习。

        在日常教学中，对于本门学科的一些基本概念、基本原理的学习，仅仅达到刚能背诵的程度是不够的，必须在全面理解的基础上达到牢固熟记的程度。当然，过度学习并不意味着复习次数越多越好。研究表明，学习的熟练程度达到15%时，也即过度学习50%）记忆效果最好，超过150%效果并不递增，还可能引起厌倦、疲劳等而成为无效劳动。

        5.合理进行复习

        对学习材料的复习，从时间分配上来说，有两种不同的形式，一种是分散复习（即每次时间短次数多），一种是集中复习（每次时间长、次数少）。研究表明，分散复习的效果优于集中复习，因为分散复习可降低疲劳感减少前摄抑制和倒摄抑制的影响。因此，教师在教学中应鼓励学生进行分散复习，而不要等到考前集中算“总账”。

        背诵材料也有两种方法，一种是一遍又一遍地单纯重复阅读，一种是反复阅读结合尝试背诵。研究表明，反复阅读结合尝试背诵的效果优于单纯的重复阅读。

        单纯重复阅读的记忆效果之所以不如反复阅读结合尝试背诵，主要在于前者不利于及时发现学习中的薄弱点，因而在重复学习时有一定盲目性；而后者则可以及时发现学习中的薄弱点，从而在重复学习时，便于集中注意力，有针对性地加强对薄弱点的学习。因此，教师在教学（如英语、语文）中应注意教育学生在阅读过程中，边阅读边背诵，使阅读与背诵交替进行。

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