新疆教师资格证教育心理学知识点总结：创造性的培养

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教育心理学知识点总结 创造性的培养

　　1.创设有利于创造性产生的适宜环境

　　(1)创设宽松的心理环境。只有这样，才能够真正激发学生学习的积极性和主动性，促进学生的认知功能和情感功能的充分发挥，以提高学生的创造性。

　　(2)给学生留有充分选择的余地。在可能的条件下，应给学生一定的权力和机会，让有创造性的学生有时间、有机会干自己想干的事，为创造性行为的产生提供机会。

　　(3)改革考试制度与考试内容。应使考试真正成为选拔有能力、有创造性人才的有效工具，在考试的形式、内容等方面都应考虑如何测评创造性的问题。

　　比如，在学业测试中，可以增列少部分无固定答案的问题，让学生有机会发挥其创造性。评估学生的考试成绩时，也应考虑其创造性的高低。

　　2.注重创造性个性的塑造

　　具体做法表现在，保护好奇心;解除个体对答错问题的恐惧心理;鼓励独立性和创新精神;重视非逻辑思维能力(非逻辑思维是创造性思维的重要成分，在各种创造活动中都起着重要作用，贯穿整个创造活动的始终。教师应鼓励学生大胆猜测，进行丰富的想象，不必拘泥于常规的答案);给学生提供具有创造性的榜样。

　　3.开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略

　　教授创造性思维策略常用的方法有以下几种：

　　(1)发散思维训练

　　训练发散思维的方法有多种，如用途扩散、结构扩散、方法扩散与形态扩散等。用途扩散即让学生以某件物品的用途为扩散点、尽可能多地设想它的用途。比如，尽可能多地说出别针的用途。

　　结构扩散即以某种事物的结构为扩散点设想出利用该结构的各种可能性。比如，尽可能多地画出包含结构的东西，并写出或说出它们的名字。方法扩散即以解决某一问题或制造某种物品的方法为扩散点，设想出利用该种方法的各种可能性，比如尽可能多地列举出用吹的方法可以完成的事情，形态扩散即以事物的形态。如颜色、味道、形状等，为扩散点，设想出利用某种形态的各种可能性。比如，利用红色可以做什么，办什么事。

　　(2)推测与假设训练

　　主要目的是发展学生的想象力和对事物的敏感性，并促进学生深入思考灵活应。比如，让学生听一段无结局的故事，鼓励他们去猜测可能的结局，或读文章的标题，去猜测文中的具体内容，还可以让学生进行各种假设、想象、比如。假设你当校长你如何管理这个学校等。

　　(3)自我设计训练

　　教师考虑到学生的兴趣及其知识经验给 他们提供某些必要的材料与工具，让学生利用这些材料，实际动手去制作某种物品。如贺卡、图画、各种小模型等。学生通过实际的操作活动完成自己的设计，此项训练通常需要教师协助学生确定所设计的课题，并提供各种形式的帮助。

　　(4)头脑风暴训练

　　通过集体讨论，使思维相互撞击，迸发火花，达到集思广益的效果。具体应用此方法时，应遵循四条基本原则：一是让参与者畅所欲言，对所提出的方案暂不做评价或判断;二是鼓励标新立异，与众不同的观点;三是以获得方案的数量而非质量为目的，即鼓励多种想法，多多益善。四是鼓励提出改进意见或建议。

　　 创造性的产生是知识、技能、策略、动机等多方面综合发展的结果。结合各个学科特点进行创造性思维训练，既可以发挥教师的创造性，也可以有效地提高学生的创造性。

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