教育心理学知识点总结 态度的实质与结构

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教育心理学知识点总结 态度的实质与结构

　　1.态度的实质

　　态度是通过学习而形成的、影响个人的行为选择的内部准备状态或反应的倾向性。

　　第一.态度是一种内部准备状态,而不是实际反应本身。态度经常表现为趋避、喜恶等，这些倾向性可以影响某些行为的出现，但又不是一一对应的。例如，某教师虽然对调皮的学生有排斥、回避的倾向，但并不一定转化为外在的行为。

　　第二.态度不同于能力,虽然两者都是内部倾向。能力决定个体能否顺利完成某些任务，是“能不能”的问题;态度决定个体是否愿意完成某些任务，即决定行为的选择是“愿不愿”的问题。例如，爱护公物的行为不是由能力决定的，而是由态度决定的。

　　第三.态度是通过学习而形成的，不是天生的，无论是对人还是对事，各种态度都是通过个体与环境相互作用而形成、改变的。

　　2.态度的结构

　　态度结构比能力结构更复杂，因为前者除包含认知成分之外，还包含情感成分和行为成分。

　　态度的认知成分：指个体对态度对象所具有的带有评价意义的观念和信念。对于某一对象而言，不同个体的态度中所含的认知成分是不同的，某些人的态度主要基于理智方面的慎重考虑，而某些人的态度可能主要由于情感冲动。

　　态度的情感成分：指伴随态度的认知成分而产生的情绪或情感体验，是态度的核心成分。研究表明，态度发生变化时，情感也会发生相应的改变。但不同态度的情感成分不尽相同，有的态度理智成分较多，有的态度却是非理智的、情绪化的。

　    态度的行为成分：指准备对某对象做出某种反应的意向或意图。

　　一般情况下，这三种成分是一致的，但也有不一致的情况，如知行脱节等。

　　3.态度的功能

　　态度作为通过学习形成的影响个体行为选择的内部准备状态，会对个体的心理和行为发生深刻的影响，具有十分重要的功能。

　　首先，态度具有价值表现功能。价值观是学生对某一事物的善恶、是非和重要性的评价。个体的态度与其所持有的价值观紧密相关，价值观不同，态度也会不同。因为态度往往取决于事物对个体的社会意义，社会意义的大小又取决于其价值的大小。因此，个体内心里所持有的价值观，往往可能通过态度表现出来。

　　其次，态度具有调节的功能。态度是刺激与反应之间的中介变量，一定的刺激通过个体所持有的态度而做出不同的反应。一般而言，积极的学习态度容易产生积极的学习行为，而消极的学习态度则容易产生消极的学习行为。

　　再次，态度具有过滤功能态度不但影响个体的行为方向性，而且还影响个体对信息获得的选择。在一般情况下，人们总是接受与个体态度一致的信息，拒绝与个体态度不一致的信息。

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