2017年教育心理学知识点总结 教学评价

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2017年教育心理学知识点总结 教学评价

　　教学评价，就是依据教学目标，对学绩测验所得测量结果进行分析及解释。主要包含以下两个方面的工作：
 
        (1)教学评价必须对学绩测验数据所表明的教学成效做出确切的诊断。诊断教学成效即依据教学目标，运用学绩测验数据，判明学生知识、技能、规范的掌握程度及能力与品德的形成状况。

　　(2)教学评价必须对教学的成败原因进行分析，并对今后教学工作的改进方面做出明确的规定。教学评价不仅要了解学生能力与品德的形成状况，而且更重要的是要找出以往学习中的断裂点和断裂带，分析其成功与失败的原因，并提出改进措施。

　　教学测量与教学评价的关系

　　教学测量与教学评价两者既有区别，又有密切的联系。一方面，教学测量是对学绩测验所得结果的客观描述(将结果予以数量化)，并不考虑结果的实际意义，而教学评价则是对学绩测验所得结果的主观判断(对结果进行分析解释)，以了解结果的实际意义。另一方面，虽然教学评价是一种主观判断，但是这种主观判断必须以教学测量所得的客观描述为依据。否则，就是主观主义的判断。同样，教学测量也不能脱离教学评价，因为教学测量只是对学绩测 验结果的客观描述，只有通过教学评价才能判断这种客观描述的实际意义。不通过评价，测量所获得的结果也就毫无实际价值。

　　从以上的阐述可知，教学测量与教学评价是两个不同的概念，但在实际工作中常被混淆和误用。例如，有些教师对学生的学习成绩不做具体分析，不联系教学内容来确定成绩的实际意义，而只是进行测验和记分，并自以为这就是对教学进行评价。也有些教师忽视严密的测量，未经任何客观数据的证实，就试图对学生知识、技能、规范的掌握程度及能力、品德的形式状况进行评价。可以说，正确地进行教学测量与评价，是完整教育教学过程中的重要一环。

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