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2019年新疆特岗教师《教育心理学》论述题练习一

2019-03-05 17:36:16 新疆公务员考试网 //xj.huatu.com/ 文章来源:新疆华图

  1.试述影响学生心理发展的主要因素有哪些?

  【答案要点】

  影响学生心理发展的因素问题,目前有三种观点:一是两因素论,即先天的遗传素质和后天的环境因素;二是三因素论,即遗传素质、社会环境和学校教育;三是四因素论,即遗传素质、社会环境、学校教育和个体的自身努力。

  我们认为影响心理发展的主要因素有:遗传素质、社会环境、学校教育。

  第一、遗传素质是心理发展的物质基础和前提条件,为个体的心理发展提高可能性。就是说,个体没有良好的遗传素质,就会影响个体心理的健康发展,因为缺乏遗传这个物质基础。同时,个体具有良好的遗传素质,心理发展不一定是良好的,因为,个体心理发展必然会受到社会环境和学校教育的制约。

  第二、社会环境是心理发展的决定因素,促使个体心理发展的可能性成为现实性。就是说,良好的遗传素质只是为个体的心理发展提供可能性,如果离开正常的社会环境,个体的心理就不能正常的发展,只有良好社会环境影响下,才能把可能性成为现实性。

  第三、学校教育在个体心理发展中起主导作用。首先,学校教育对个体施加的影响是有选择的,是积极主动的。其次,学校教育对个体的影响是系统的,有计划、有目的、有组织的。再次,学校教育有专业的人,对个体施加影响。

  2.论述四种常用的记忆策略。

  【答案要点】

  四种常用的记忆策略是:

  第一、教师应根据遗忘规律安排复习时间,让学生进行及时复习。

  第二、做到积极遗忘。就是主动忘记一些细节,记住概括性高的概念与原理,加强基本原理和基本概念的记忆。减轻记忆的负担,提高学习效率。

  第三、进行过度学习。过度学习指对学习的材料达到能背诵的程度之后,再继续学习,增加学习的次数,达到熟记不忘的程度。一般讲以刚刚达到能背诵的学习的1.5倍最好。

  第四、注重精细加工。为了提高记忆能力和记忆效果就要对学习材料进行精细加工,把它们重新编码,分类组织,纳入过去的知识结构之中,建立多样联系,形成新的信息网络。

  3.什么是概念学习?小学生概念的学习发展趋势特点有哪些?

  【答案要点】

  (1)概念学习:就是指人获得和掌握概念的心理过程,即获得和掌握被认知事物关键属性的过程。

  (2)根据小学生概念学习认知发展特点(过渡性、直观性),其概念学习发展趋势有以下特点:

  第一、概念的具体性减少,抽象性增加。由于知识的增加,抽象思维能力的不断提高,小学生概念学习对具体实例的依赖减少。

  第二、概念的模糊性减少,精确性增加。因为概念同化水平的提高,随之概念掌握的精确性的提高。

  第三、概念形成减少,概念同化增加。就是说小学生概念学习的方式向概念同化过渡,很快转到概念同化为主。

  第四、概念的自觉性不断提高。小学生随着概念同化水平的提高,抽象性和精确性提高,自发性就有所下降,自觉性就不断提高。

  4.试述学习迁移发生的条件。

  【答案要点】

  实践表明,学习迁移并不是在任何情况下都能发生,它会受到一系列的主客观条件的制约。

  第一、学习对象之间的共同因素(共同点)。这是学习迁移发生的基本条件之一。共同因素:指学习对象在知识、技能等方面具有相同或相似的成分。两种学习材料具有共同性,学习是在心理上的反应具有共同要求,可以产生正迁移。

  第二、产生学习迁移的关键是学习者能否概括出两种学习存在的共同原理。也就是已有经验的泛化水平。因为学习迁移本身就是一种学习中获得的经验对另一种学习的影响,这就要求在学习过程中,学生必须依据已有的知识经验去识别或理解当前的事物和问题。如果已有知识经验泛化水平低,不能反映事物的实质,新课题就难以纳入到已有经验中去,对于新的学习就不能产生积极的影响,迁移就困难。

  第三、学习的理解与巩固程度。学生只有在对知识的理解和巩固的基础上,才能顺利地产生迁移。如果进行两种学习,某种学习还没有达到全面深刻地理解和巩固时,在头脑就缺乏可利用可辨别和稳定的认知结构,难于同化新的知识,这样进行另一种学习,就容易产生负迁移。

  第四、智力水平。智力水平是影响迁移主观条件。学习智力水平越高,迁移就越大,因为智力水平高分析能力强、记忆力好,所以,直接影响对知识经验的理解和巩固。同时,智力水平不仅影响学习的迁移,而且影响学习的质量。

  第五、定势。它在思维活动中表现为一种易于以习用的方式解决问题的倾向。定势在问题解决中有积极作用,也有消极影响。当问题情境不变时,定势对问题的解决有积极的作用,有利于问题的解决;当问题情境发生了变化,定势对问题的解决有消极影响,不利于问题的解决。

  5.结合实际谈谈教师在运用表扬与批评时,要考虑到哪些条件?

  【答案要点】

  教师在运用表扬与批评手段时,要考虑以下几个条件:

  第一、学生受表扬与批评的历史状况。对经常受表扬的学生,要适当地指出他的缺点,让他们知道自己的不足。对批评较多的学生,当他们有了一些进步就要及时肯定,使他们看到自己的进步,促使自尊和自爱的需要得到满足。

  第二、学生本人对表扬与批评的重视程度。如果学生对表扬与批评持冷漠的态度,我们更需要耐心的做思想工作,晓之以理,动之以情,以引起思想和情感上的共鸣,有针对性进行表扬与批评。

  第三、师生之间的关系融洽程度和相互尊重的情况。这对表扬与批评的效果有直接的影响,教师要努力建立融洽的师升关系,提高表扬与批评的效果。

  第四、教师对学生的评价一定要客观公正,实事求是。如果教师对评价不客观公正,不实事求是,不但不能激发学生的积极性,反而会引起学生的强烈反感,产生障碍。

  第五、表扬与批评的作用与一定年龄密切相关。因此,教师要针对不同年级的学生,科学运用表扬与批评的手段。

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