2016年新疆特岗教师：对学前教育课程实施的途径的解读

　　1.教师专门组织的教育教学活动

　　它是教师依据课程目标和内容，有计划、有组织的设计和安排活动，以引导儿童获得有益的学习经验。它具有目标明确、内容精选、计划性强、教师的组织指导作用明显等特点。这类活动主要用于帮助儿童获得新知识、新技能，并能整理、扩展、提升儿童原有的经验。

　　2.游戏

　　游戏是学前儿童最喜爱、最适合其年龄特点的活动，其中蕴含着巨大的发展价值：游戏作为学前教育的一种基本途径，前提是教师要充分尊重儿童游戏的愿望与需要，支持和保护儿童游戏的权利，给予充分的时间、材料等的保证，还原游戏的本来面目。否则，其教育价值会大打折扣。

　　3.日常生活活动

　　除教师专门组织的教育教学活动及游戏外，儿童在其他各项活动，例如进餐、盥洗、睡眠、交往等活动，同样蕴含着巨大的发展价值。学前教育机构的教育目标和内容很多是通过日常生活完成的，尤其是儿童良好的生活习惯的形成，社会性行为规范的养成等。儿童在教育机构的日常生活，应该成为教育的一个重要途径，这也是幼儿园教育与中小学教育的一个重要区别。

　　4.其他类型活动

　　除了前述的教学活动、游戏、日常生活活动外，学前教育机构还开展其他类型的活动，如节日活动、劳动、外出活动、亲子活动、家长开放日活动等。

　　5.家、园、社区的合作

　　家庭、托儿所或幼儿园、社区是学前儿童生活、学习的主要场所。儿童的发展是它们彼此之间共同作用、和谐一致的结果。因此，教师应树立大教育的观念，与家庭、社会建立合作伙伴关系，相互尊重，真诚合作。

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