2016年新疆特岗教师：学前教育教学活动的方法有哪些？

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　　(一)游戏法

　　游戏法是指教师采用游戏或以游戏的口吻进行教育教学方法，它体现学前儿童教学活动的显著特征，是学前教育机构教学活动的主要方法。

　　运用游戏法时应注意：

　　1.根据具体的教学目的、任务、内容设计合适的游戏化教学模式，常用于集体教学中的游戏有语教学中的听说游戏，艺术教学中的音乐游戏，健康领域的体育游戏，科学活动中的认知小游戏等，其目的在于以游戏的方式让儿童积极参与，完成一定的教学任务，这种形式可以组织全体儿童进行，也可以以小组或个别儿童的活动。

　　2.教学活动中采用游戏法是指游戏化的教学，是指教师在教学活动中 创设游戏的场景，采用游戏口吻教学，以便达到一定的教学目的，他与平时的游戏活动是有区别的，平时的游戏活动主要目的是儿童自主参与获得快乐，不特别强调完成一定的教学目的。

　　3.在教学中，各年龄运用游戏化教学的比重应该有所不同，年龄较小，宜多采用游戏法，随着儿童年龄的增长，知识经验的丰富、语言和智力的发展，可以适当减少游戏法的比重，综合运用多种方法。

　　(二)直观法

　　直观法是一种让幼儿直接感知认识对象的方法。演示、示范、运用范例属于直观法，直观法是符合学前儿童思维特点，符合直观性原则，是儿童教育教学中常用的方法。

　　演示是教师通过向儿童展示各种食物或直观教具，引导儿童按照一定的顺序注意物体的各个方面和各种特征，使他们获得对某一事物或现象较完整的感性材料。在科学活动，语言活动中较常使用演示法，如认识小动物，老师一般会先出示实物引导儿童观察，大班也可通过出示动物图卡引出儿童已有的生活经验开展教学。

　　示范或范例是教师通过自己的或儿童的动作、语言、声音，或已经过选择的图画、剪纸和典型事例，儿童提供模仿的对象，是儿童模仿学习必要的方法。如在艺术教学中，教师范唱、范画、舞蹈动作示范，在体育教学中体操动作示范，在语言教学中的教师或家长示范讲述故事、示范朗诵儿歌，通过示范，引导儿童模仿成人的声音，语调讲述。

　　(三)观察法

　　观察法是指儿童在教师或成人指导下，有目的的感知客观事物的过程和儿童自发的观察过程。观察法是儿童认识周围世界，取得直观经验的重要途径，是儿童教学活动的基本方法。

　　运用观察法，要注意以下问题：

　　1.根据教学目标，专门组织的观察活动要做好观察前的准备活动，包括：确定观察目的，选择观察对象，拟定观察计划，创设观察环境条件

　　2.组织学前儿童观察活动前，教师或成人要激发儿童观察兴趣，提出明确具体的观察要求，引导儿童运用各种感官进行观察，获取经验。

　　3.在儿童观察过程中，教师应多提启发性、开放性问题，以适当的手势引导孩子观察事物的主要特征、变化和细节。

　　4.在观察结束时，教师应组织进行总结性谈话，使孩子的经验和印象得到整理和巩固，并形成概念。

　　5.运用观察法，重点在于教会儿童观察事物的方法。在观察活动中，教师要让儿童学会认识事物的方法：不仅要学会有顺序观察个别物体或现象，处理好局部整体关系、由外到里、由近及远、由动到静的关系;也要处理好两种及两种以上的物体的对比观察。

　　(四)操作法

　　操作法是指儿童按照一定的要求和程序通过自身的实践活动进行学习的方法。儿童的发展是通过自身的活动进行的。操作法符合儿童好动好玩的天性，动手操作是儿童认识世界的重要实践活动，也是儿童巩固新知识、形成技能技巧的方法。

　　在儿童教学活动中，要充分体现活动性原则，给孩子动手动脑机会，就应该多运用操作法，如科学领域的分类活动、排列活动等，艺术领域的形体训练、手工泥工等。

　　运用操作法应注意：(1)要根据活动目标和而儿童年龄特点，提供适合每一个儿童认知水平和技能的操作材料;(2)要使儿童明确操作的目的，启发儿童操作的积极性;(3)要交给儿童操作的基本方法和步骤，鼓励他们敢于动手，大胆操作;(4)操作的方式要多种多样，避免让儿童机械、简单的重复。

　　(五)发现法

　　发现法是由美国心理学家布鲁纳所倡导的，是指教师提供给儿童进行发现活动的材料，使他们通过自己的探索、尝试过程、发现问题的方法。

　　发现法容易引导儿童的兴趣和内部学习动机，有益于儿童的主动性、积极性的发挥，有利于学期儿童智力、创作力和独立能力的发展、还能丰富、扩大儿童的知识经验，且易于记忆、迁移和运用。

　　运用发现法应注意：(1)要为儿童创设良好的学习环境和物质条件，提供充分的活动时间，教给学生前儿童感知、探索、观察等发现学习的方法;(2)要在学前已有的知识经验的基础之上运用发现法，要符合儿童认知水平，引导儿童去发现周围生活中能理解的、容易捕捉到的事物和现象;(3)要引导儿童将发现结果，通过思考，加工整理成明确的概念或经验，并用语言的形式描述自己的发现成果;(4)应以对儿童的发现多鼓励或赏识，鼓励儿童积极提问，大胆探索。

　　(六)口授法

　　口授法是指教师通过口头语言系统地向儿童传授知识经验的一种教学方法。口语是教师与学前儿童相互交流的主要媒介，教师经常用口语指导儿童的各类活动，为儿童提供信息、解释事物、向儿童提问、交流、评价等。儿童的教学活动中的口授法，主要包括讲解、讲述、提问、谈话、讨论等。

　　运用口授法应注意：(1)讲解的语言要生动形象、清晰准确、浅显易懂、简明扼要、富有感情，孩子愿意听，听得懂。(2)讲解时尽量与演示、示范结合，或辅以适当的肢体语言，做到形神兼备，利于儿童理解。(3)提问时要考虑提问的艺术，提问应围绕主题，由浅入深，具体明确，富有启发性和逻辑性。多绳启发性、开放性提问，让孩子展开想象，运用已有经验大胆思考。(4)谈论的主题应在儿童的认知经验范围内，属于儿童感兴趣的内容，利于儿童丰富认知经验，发展语言表达能力。

　　(七)电教法

　　电教法是指以电影、电视、幻灯、录像、录音、电脑及网络的多媒体课件等现代教学手段，把声音、形象和色彩等综合使用的一种先进的教学方法，它具有生动活泼、具体形象、富于吸引力和感染力等特点。这种方法由于新颖生动、易于理解而备受儿童喜爱。运用电教法要服从教学目的和儿童的发展需要，不能只图热闹，还应该给儿童留出充足的思考时间。运用电教手段必须深入分析教学内容和教学过程，周密考虑使用的步骤和恰当的场合，以达到较好的效果。

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