2020-08-21 15:35:27 新疆公务员考试网 //xj.huatu.com/ 文章来源：未知
2020教师招聘教综之教学过程
基本要素 |
教师、学生、教学内容和教学手段是构成教学过程的基本要素 | |
| 有关教学过程的理论 | 孔子 | 学—思—行（学—思—习—行） |
| 思孟学派 | “博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之”，强调学习过程 | |
| 夸美纽斯 | “一切知识都从感官的知觉开始的” | |
| 赫尔巴特 | “统觉”原理；四段教学法标志着教学过程理论的形成 | |
| 杜威 | 五步教学法 | |
| 凯洛夫 | 认为教学过程是一种认识过程 | |
| 对教学过程性质的认识 | （1）教学过程主要是一种认识过程 | |
| （2）一种特殊的认识过程 | 认识对象的间接性与概括性 | |
| 认识方式的简捷（简洁）性与高效性 | ||
| 有领导的认识（教师的引导性、指导性与传授性） | ||
| 认识的交往性与实践性 | ||
| 认识的教育性与发展性 | ||
| （3）教学过程是以认识过程为基础，促进学生身心发展的过程 | ||
| 教学过程的特点/基本规律 | 直接经验与间接经验相结合/间接性规律 | （1）学生认识的主要任务是学习间接经验； （2）以直接经验为基础； （3）防止两种倾向 |
| 教师主导作用与学生主动性相结合/双边性规律／互动性规律 | （1）教师在教学中起主导作用； （2）学生处于主体地位； （3）教师主导与学生主体辩证统一 | |
| 掌握知识与发展智力相统一/发展性规律 | （1）掌握知识是发展智力的基础； （2）智力发展是掌握知识的重要条件； （3）防止单纯抓知识教学或只重能力发展的片面性（实质教育论&形式教育论）； （4）掌握知识与发展智力相互转化的内在机制 | |
| 掌握知识与提高思想相结合/教育性规律 | （1）知识是思想品德形成的基础； （2）思想品德的提高为学生积极学习提供动力； （3）防止两种倾向 | |
| 教学过程的基本阶段/ 教学过程的结构 | 激发学习动机（引起心理准备）→领会知识：中心环节（包括感知教材和理解教材，其中理解教材是中心）→巩固知识→运用知识→检查效果 | |
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